5.1. Interrogante principal
El interrogante principal de esta tesis es dilucidar cuál es la relación entre el proceso artístico y el proceso educativo en este tipo de proyectos colaborativos, habitualmente incluidos dentro de los trabajos educativos de los museos y centros de arte pero mucho menos legitimados desde la producción artística actual.
Intentaré demostrar que la puesta en marcha de estos proyectos desde bases educativas críticas y cuestionadoras, facilitan, generan y hacen posible un espacio no solo de aprendizajes, sino de creación de por un lado, nuevos imaginarios y artefactos o producciones propias del arte actual, y por otro, escenarios de posibilidad; la generación de ambientes, situaciones y acontecimientos que nos sitúan en el lado de la experiencia y la transformación en los modos de producir cultura y por lo tanto de generar conocimiento.
En definitiva, intentaré situar estos proyectos tanto en la práctica artística como en la práctica educativa como lugares legítimos donde de produce una indisoluble simbiosis entre el ser en comunidad haciendo emerger la “identidad relacional” (Hernando, 2012, p. 65) y el producir nuevos artefactos e imaginarios, dibujando un espacio genealógico que comparten tanto con las propuestas de educación radical más crítica como del arte comprometido en la configuración de nuevos escenarios en la creación actual desde posiciones políticas radicales de democratización y justicia social.
5.2. Objetivos
5.2.1. Objetivo general
En el transcurso de la investigación me basaré en un estudio de caso concreto, La Rara troupe. Con ello pretendo situar la pregunta de investigación general sobre un proyecto específico y de este modo indagar en los procesos complejos que se activan para relacionar el proyecto educativo y el proyecto artístico en el grupo. Por lo tanto, el objetivo general de la tesis será:
• Definir, a través del análisis del proyecto La Rara troupe, las cualidades y la metodología de trabajo que identifican la dimensión artística de determinados procesos educativos que legitiman a los DEAC como lugares para la investigación sobre sus prácticas.
5.2.2. Objetivos específicos
Los objetivos específicos que se desprenden del general son:
[1] Inscribir ciertos procesos educativos críticos como prácticas artísticas propias del arte de acción.
[2] Entender los procesos educativos críticos como espacios legítimos del arte de acción, donde se efectúa una transformación real de las personas, de los contextos y de los modos de producir cultura.
[3] Emplear una metodología transferible para el estudio de proyectos similares.
[4] Legitimar a los departamentos educativos de los museos y centros de arte como lugares para la investigación sobre sus prácticas.